[甘肃省]甘肃省优秀辅导员评职称，省优秀辅导员证书

评职称时优秀班集体对普通老师有用吗？

评职称时优秀班集体有用没用，关键看你们单位职称评审方案是如何界定的。

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如果评审方案有这方面的规定，那就可以给加分。如果没涉及到就不可能给加分了。

首先，优秀班集体是集体荣誉，不是个人荣誉。

在我们这里集体荣誉是不起什么作用的，只有个人单独获得的荣誉才给加分。比如优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵、教学能手、优秀教研员等等。

其次，我们这里评职称加分的项目主要有以下方面： 一是教龄赋分。

每年一分，教龄越长加分越多。老教师在教龄上是占优势的。

二是任职年限赋分。

任职年限是从聘任开始的时间算起，而不是从评上的年份算起。

三是各种荣誉证书和论文论著赋分。

综合荣誉含金量高，单项荣誉含金量低。教师节表彰的各种荣誉是最被认可的。当然也是按照省、市、县、镇级不同级别进行赋分的。

业务成果主要是各种公开课、示范课、讲课比赛获得的证书。

论文论著是公开发表的，能在新闻出版暑规定的网站上查到的，或者是通过教育部门层层推荐的。也是按照不同级别进行赋分的。

证书和论文都限定三件。

四是民主评议。

更高分20分，更低分16分。到各学校找出不同年龄层次的代表对晋升职称人员进行赋分。

五是教学成绩。

由教研室人员核算出近二年的教学成绩然后根据档次进行赋分。

六是职务赋分。

班主任、校长、科室管理员等分管工作的人员都进行加分，但要设定上限，体现出多干多得的原则。

七是学历赋分。

根据初中、中专（高中）、大专毕业证、大学毕业证等不同层次的学历给予相应的分值，然后根据参加工作时间持有的年限分段加分。

最后合计出总分，公示无异后根据分的名额推荐晋升职称名单。

很多教师都是因为证书含金量低或者证书件数不够而导致职称评审不过关。因此，在工作中还需要多努力去拿证书，才能在评职称时杀出重围凯旋而归。

优秀班集体是对班主任老师工作的一种肯定，也是对该班师生的一种鼓励，荣誉是大家的，学校在年度考核时，可以为优秀班集体的班主任和任课老师加分，这比给老师发现金都还有用。

在评职称时，优秀班集体荣誉证书是没有作用的，不能当作老师的优秀证书使用。

老师评职称的确需要许多证书，其中优秀证书是个硬条件。 但这是针对老师自己的优秀证书，而不是集体荣誉。比如老师的年度考核被区级以上教育主管部门认定为优秀，老师其它综合性优秀等，都可以作为评职称时的印证材料。

一个班要被评为优秀班集体是不容易的，这里凝聚了班主任和任课老师的心血，同学们也很积极配合工作，按照老师的要求做得很出色。这个荣誉不仅是老师的，而且也是学生的，学生都会为此骄傲和自豪，在学习上也会信心满满。

我是风飘心弦，来自基层初中的一枚语文老师，担任班主任工作快二十年了。从我从我的经历来说，没有遇到过自己所代课的班级被评为优秀班集体，而自己在评职称时因为这个集体而晋升职称。我们学校去年小学部六年级二班被评为全省优秀少先中队，带班的班主任老师在评副高级教师的时候就使用了这个条件，从而评审通过。

其实自习研究评聘职称的文件，不难发现，优秀班集体这个荣誉，在评聘职称的时候，只对班主任有用，对其他老师是没有用处的。

《甘肃省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件》对这有明确的说明： 认真履行德语大纲，任教以来积极担任班主任工作累计六年以上，其中任一级以来担任班主任工作至少三年，并获得县市区以上教育行政部门授予的优秀班主任，优秀班集体或优秀辅导员一次，或校级上述奖励三次。

而中级职称评聘也提到了担任班主任工作，并且目前仍担任班主任工作，并获得奖励，才算一个晋升职称的条件。

综上所述，优秀班集体只对班主任在评聘职称的时候有用。

我们这里评职称主要看资历，与优秀不优秀没有关系，相信很多地方都是这样！

评职称对老师非常重要，不光是涨工资的问题，还牵扯到个人荣誉。有些地方评职称非常激烈，每次评职称都是一部宫斗剧！

我们学校评上讲师后的工资，要比助教的工资高800块钱；评上副教授后的工资，要比讲师高1000块钱；评上教授级别后的工资，要比副教授高1500块钱。

那普通的学校里边，优秀班集体对评职称基本不管用，那什么对职称最有用呢？

1.教师的工作年限和资历对评职称最有用。

职称的诟病由来已久，很多人都反对评职称制度，因为评职称基本上就是看资历，而不看能力，不管这个老师教的怎么样，也不管有没有教学能力，只要到年头了，就优先评上职称！

而很多后来的优秀教师，尽管取得了很多比赛成绩，带出了好的班级，发表了重要的论文和课题等等，这一切都没有用，只能按年头往后排…

我们这边的学校都是这个样，最近一次评职称就是按进校的年限来的，只要满足年限，基本上都能评上职称，而那些差一年或两三个月的就没有机会，只能等到下一批！

2.职称造成的后果，导致老师工作不积极。

我估计这也是领导不作为造成了，领导为了不引起教师们的矛盾，一刀切的按年限来，大家早就排好队了，这样老师们不容易有意见，领导也比较省心！

但是，这样就会造成老师们懈怠，老师们不再追求教学成绩，得过且过，熬资历评职称，也造成了年轻的老师失去了希望和信心，因为后边的老师再怎么努力也没有用，除非获得国家省级的奖励！

3.虽然职称制度有很多的问题，但是现在很难有一个好的制度来代替职称制度。

其实评职称制度，本身是一种比较有效的激励制度，只是到了学校施行阶段，把这个制度给用乱了，再加上老师之间的差距不明显，所以为了避免教师之间的矛盾和领导的难为情，不得已采取了熬资历的办法。

这样既照顾了老教师的情绪，在 情感 上年轻教师也普遍能接受，因为年轻教师也有熬成老子力的时候，只要一直这样下去就相安无事。

但是，最终损害的是学生们学习成绩和学校名声。现在 社会 也是给各个学校进行排名，对学校的老师和领导施加压力。

所以很多学校，为了对抗职称制度的诟病，采取新的激励老师的办法，比如我们学校就准备开始实行绩效工资改革。

在绩效工资改革里边，既保证基本工资的按职称的来发，又划出一部分工资按绩效考核办法来发。

这样就是调动了年轻教师的积极性，虽然有能力的老师没法立刻评上职称，但是靠能力可以取得好的绩效，拿到更多的工资！

对于这个问题，我说一说自己的看法。

教师职称已实施多年，有初级、中级、高级之分。不同的职称有不同的工资对应。教师从开始工作就为之努力，可以说是人生的奋斗目标。教育行就是教书育人，一种平凡的岗位，也没有升大官的欲望，只要认真工作，教好学生、成就自己，就是更大的愿望。职称有年数限制，时间到了再有硬件，通过竞争，就能有希望晋升。

至于评职称的条件，不同的地方有不同的规定，什么能算分、什么不能算分，是上级教育部门规定的。比如教龄、学历、荣誉、五年考核、教学评优。这些算分相加，排名，依据指标名额确定。

优秀班集体这种荣誉没用，是因为荣誉是班主任、任课教师、学生的共同努力得到的，而不是一个人的。优秀班主任这个荣誉有用，因为证书上写着某某同志在哪一年被评为优秀班主任。这个荣誉是班主任的。

总之，评职称是多项硬件的总和，什么荣誉有用还是无用，要依据上级教育部门的规定。教师要注重平时积累，积少成多。机会总是留给有准备的人。

有用，但用处不大。

各地对评职称的要求都不同。以我们这里为例，对班主任方面没有证书要求，只是说要有担任班主任工作的经历。

但是优秀班集体也是一个荣誉证书，只要是荣誉证书，在评职称积分时都会有用。证书越多，积分越高。

每个学校对评职称的积分要求也是不同的，以我校为例，主要是下面几种情况的积分：

之一：担任班主任积分。

比一般任课教师高一点。

第二：教学成绩积分；

按等次各不同，一等奖更高，其它次之。

第三：荣誉证书积分。

分国家级、省级、市级、县级、校级。积分也是从高到低。

第四：课题论文积分。

也是按国家级、省级、市级、县级。积分从高到低排。

这样算下来，你荣誉证书多，积分肯定就会高，也更容易评上。从这个 意义上讲，任何证书都是有用的。

在学校，只要是荣誉证书，能争取的尽量争取，在评职称时都是有用的。

希望以上回答对你有帮助！

没有用

你好，我是山东的，我给你说说，我这里的评职称需要的证书。

之一是优秀个人证书，要市级的。

第二优秀班主任证书，也是市级的。

第三教研类的证书，就是你在教研方面取得的成就。

第四发表的论文，文章，必须和教学有关。而且能在国家杂志网能查到的正规杂志。

第五就是研究课题类的。

这几种等级越高加分越多。其他的乱七八糟的没用，不是加分项。

教师所教的班级获得先进班集体的荣誉

高校辅导员怎么评职称

一、晋升原则

（一）突出辅导员的政治、业务素质及其工作实绩；

（二）强调辅导员从事学生工作的基本年限。

二、基本要求

（一）政治强。具有坚定正确的政治立场，热爱大学生思想政治教育事业，具有较高的思想政治觉悟和理论素养，能够时刻与党中央保持一致。

（二）业务精。具有扎实深厚的业务素养，掌握大学生思想政治教育规律，善于运用各种新的工作载体，努力拓展工作途径，能够不断适应新的形势、胜任新的任务。

（三）纪律严。严格遵守纪律，依法办事，坚持原则，秉持公正，能够自觉维护全局利益。

（四）作风正。坚持和发扬党的优良传统和作风，理论联系实际，密切联系群众，爱岗敬业，立德树人，能够处处体现为人师表的品德风范。

三、任职条件

（一）科级辅导员任职条件

1、工作年限条件

晋升副科级辅导员，专科及以下学历者须在辅导员岗位连续工作四年以上；本科学历者须在辅导员岗位连续工作三年以上；硕士毕业生须在辅导员岗位工作一年以上。

晋升正科级辅导员，本、专科学历和硕士学历者须任副科级辅导员两年以上；本科学历和硕士学历者在辅导员岗位连续工作四年以上，专科及以下学历者在辅导员岗位连续工作五年以上；博士毕业生在辅导员岗位工作满一年可直接任正科级辅导员。

2、工作业绩条件

能够认真履行岗位职责，完成学生的教育和管理工作。任现职期间年度考核均为合格以上。

3、职业资格条件

晋升副科级和正科级辅导员，须获得国家认证的职业指导师或心理咨询员资格证书，并能对学生进行有效指导。

（二）     处级辅导员任职条件

1、工作年限条件

晋升副处级辅导员，须任正科级辅导员三年以上并在辅导员岗位连续工作八年以上。

晋升正处级辅导员，须任副处级辅导员三年以上。

2、工作业绩条件

任现职期间，能够认真履行岗位职责，业绩突出：有两次以上年度考核为优秀；个人或所带学生团体累计获得校级及以上荣誉称号不少于两次；每年至少承担一门与大学生思想政治教育相关的课程，教学效果良好。

3、职称条件

具有副高级以上技术职称。

4、职业资格条件

须获得国家认证的高级职业指导师或心理咨询师资格证书，并能对学生进行有效指导。

扩展资料

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》

第十一条高等学校应当结合实际，按专任教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位，专职辅导员可按教师职务（职称）要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务（职称）。

专职辅导员专业技术职务（职称）评聘应更加注重考察工作业绩和育人实效，单列计划、单设标准、单独评审。将优秀 *** 文化成果纳入专职辅导员的科研成果统计、职务（职称）评聘范围。

第十二条高等学校可以成立专职辅导员专业技术职务（职称）聘任委员会，具体负责本校专职辅导员专业技术职务（职称）聘任工作。聘任委员会一般应由学校党委有关负责人、学生工作、组织人事、教学科研部门负责人、相关学科专家等人员组成。

第十三条高等学校应当制定辅导员管理岗位聘任办法，根据辅导员的任职年限及实际工作表现，确定相应级别的管理岗位等级。

参考资料来源：石家庄铁路职业技术学院-关于高等学校专职辅导员行政职级晋升的暂行办法

县级少先队优秀辅导员荣誉证能评职称吗？

县级少先队优秀辅导员荣誉证是可以评职称的，因为在这方面的荣誉相对来说评职称的话还是有一定的优势的

全国优秀普法辅导员在评职称中有优先权吗

全国优秀普法辅导员在评职称中没有优先权。根据资料查询显示教师评职称需用的荣誉证书起码是县级别的，优秀教师，优秀辅导员，优秀班主任，最美教师，师德标兵，立德树人先进个人等等，乡镇级别的没有用处。

优秀科技辅导员可以评一级教师职称吗

优秀科技辅导员可以评一级教师职称。高校实行专职辅导员职务、职级双线晋升甘肃省优秀辅导员评职称，辅导员既是管理干部甘肃省优秀辅导员评职称，走行政晋级甘肃省优秀辅导员评职称，又具有教师身份甘肃省优秀辅导员评职称，可以评聘职称。一级教师职称甘肃省优秀辅导员评职称的评审资格条件有：

1、学历资历。

2、教育教学能力。

3、学术科研成果。

高校辅导员如何评职称?

这个应该去问一下你们学校的人事部门，每个学校或地方都有相关的文件，每个阶段要求的东西都不一样。我们学校助教是工作一年后直接转的，讲师要从成为助教之后的第四年才可以评，需要规定的论文、课题、书等等。讲师还算好评，再往上就竞争激烈了！